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相關(guān)知識普及:學(xué)（資）歷的評估標(biāo)準(zhǔn)和方法

2025-08-14 18:00:42

　如今，世界各地的教育機(jī)構(gòu)包括全國性的教育機(jī)構(gòu)、高校以及像澳新學(xué)會這樣的認(rèn)證培訓(xùn)組織及保險(xiǎn)公司的培訓(xùn)部門，例如：澳大利亞保險(xiǎn)集團(tuán)和昆士蘭保險(xiǎn)集團(tuán)，都制定了對申請人以往學(xué)（資）歷進(jìn)行認(rèn)可的制度。

　　學(xué)（資）歷的評估目的和定義

　　一般而言，對以往學(xué)（資）歷認(rèn)可的目的是根據(jù)一名候選人以往的學(xué)習(xí)經(jīng)歷確定其是否可以獲得某種認(rèn)可，從而順利進(jìn)入另一個(gè)教育或培訓(xùn)的項(xiàng)目，使其在接受教育、培訓(xùn)和職業(yè)發(fā)展的道路上能夠獲得機(jī)會或提高。

　　對以往學(xué)（資）歷進(jìn)行認(rèn)可的程序涉及對申請人以往學(xué)習(xí)進(jìn)行正式評估，以便確定其進(jìn)入某個(gè)更高級的學(xué)業(yè)階段、某個(gè)科目以及完成整個(gè)學(xué)業(yè)階段的學(xué)習(xí)活動與入學(xué)的資格要求或工作要求是否相符。

　　對以往學(xué)（資）歷進(jìn)行認(rèn)可遵循一些基本原則是：（1）學(xué)習(xí)的形式可以是多種多樣的，包括正式和非正式的學(xué)習(xí)；（2）對學(xué)習(xí)的評估通常根據(jù)具體的能力或工作要求進(jìn)行；（3）如果某種學(xué)習(xí)滿足了確定的要求，這種學(xué)習(xí)就應(yīng)該被認(rèn)可。

　　對以往學(xué)（資）歷進(jìn)行認(rèn)可的流程包括：（1）確定候選人掌握什么？能夠做些什么；（2）將候選人的技能、知識和經(jīng)驗(yàn)和根據(jù)具體的標(biāo)準(zhǔn)、資質(zhì)或工作崗位要求而制定的評估標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行匹配；（3）根據(jù)這些評估標(biāo)準(zhǔn)評估候選人提交的材料；（4）對候選人以往通過正式或非正式學(xué)習(xí)途徑獲得的技能、知識和經(jīng)驗(yàn)給予認(rèn)可。

　　總之，對以往學(xué)（資）歷進(jìn)行認(rèn)可涉及將候選人以前的學(xué)習(xí)和經(jīng)歷（無論獲得的形式如何）和某個(gè)學(xué)歷的學(xué)習(xí)成果或工作崗位要求進(jìn)行比較，然后根據(jù)不同的滿足情況部分或全部地認(rèn)可候選人以往的學(xué)（資）歷。

　　策略和原則

　　對以往獲得的技能、知識的評估和對正在通過學(xué)習(xí)以求獲得的技能、知識的評估沒有什么根本的區(qū)別。希望對其過往獲得的技能和知識給予認(rèn)可的申請人，必須符合或滿足教育或培訓(xùn)組織所有的資質(zhì)要求或標(biāo)準(zhǔn)。不同點(diǎn)在于進(jìn)行評估的流程。

　　理想情況下，對以往學(xué)（資）歷進(jìn)行認(rèn)可的評估應(yīng)該和整個(gè)學(xué)習(xí)體系和課程完全融合，因此，應(yīng)該是整個(gè)教育、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的評價(jià)體系的組成部分，而非另外再增加的流程。

　　這樣的話，對以往學(xué)歷進(jìn)行認(rèn)可的好的原則就和所有其他對學(xué)習(xí)的評價(jià)原則一致了，包括要對評價(jià)作整體考量，既要考慮學(xué)習(xí)內(nèi)容，又要考慮學(xué)習(xí)者本人的情況。

　　對以往學(xué)歷采取的整體評估策略，可以避免將評估變成純技術(shù)的運(yùn)用，割裂學(xué)習(xí)者個(gè)人以及其他更多的因素，整體性評估策略還能保證下面的原則得到執(zhí)行并確保評估獲得令人滿意的結(jié)果。

　　無論采用什么樣的流程對以往學(xué)歷進(jìn)行評估，這些流程必須確保評估標(biāo)準(zhǔn)、要求和教育機(jī)構(gòu)的公正性，不得降低甚至無視標(biāo)準(zhǔn)，必須維護(hù)教育機(jī)構(gòu)的良好聲譽(yù)。

　　個(gè)人職業(yè)發(fā)展、終身學(xué)習(xí)的原則和價(jià)值觀必須貫徹到對以往學(xué)歷進(jìn)行認(rèn)可的所有政策和流程中，畢竟對以往學(xué)歷進(jìn)行認(rèn)可的流程是為了鼓勵和支持個(gè)人的持續(xù)學(xué)習(xí)和職業(yè)發(fā)展而設(shè)計(jì)的，對申請人以往學(xué)歷的認(rèn)可是其基于已有技能和知識成功進(jìn)入另一個(gè)學(xué)習(xí)階段的前提條件，這些已有技能和知識就需要通過對其以往學(xué)歷進(jìn)行認(rèn)可的流程而加以確認(rèn)。

　　這一流程必須支持其在獲得性和公平性方面的社會目標(biāo)，這要需要確保流程的公開以及任何合格的人都能夠獲得該項(xiàng)流程的服務(wù)，實(shí)施能夠提高人們的尊嚴(yán)、自信心和受教育機(jī)會，而不論其地位或背景的評估方式。

　　對以往學(xué)歷進(jìn)行認(rèn)可必須以學(xué)習(xí)者及其職業(yè)發(fā)展為中心，評估不能成為對他們沒有掌握某些知識的懲罰，而應(yīng)該成為人才成長和個(gè)人職業(yè)規(guī)劃方面的決策工具。

　　對以往學(xué)歷進(jìn)行認(rèn)可應(yīng)該成為個(gè)人學(xué)習(xí)、人才培養(yǎng)和個(gè)人職業(yè)發(fā)展方面的一條通衢而非障礙，它應(yīng)該鼓勵個(gè)人學(xué)習(xí)經(jīng)歷中好的方面而非不好的方面，它應(yīng)該成為學(xué)習(xí)者自愿的行動，學(xué)習(xí)者的需求和理由應(yīng)該成為整個(gè)認(rèn)可流程的基礎(chǔ)。

　　對以往學(xué)歷進(jìn)行認(rèn)可的系統(tǒng)和流程還應(yīng)該考慮學(xué)習(xí)申請人特有的情況和條件，這就意味著認(rèn)可機(jī)構(gòu)要采取措施，消除對有效評估可能構(gòu)成障礙的情感上、教育上、文化上和職務(wù)高低上的各種干擾因素。

　　例如，澳新西蘭學(xué)會在評估來自中國學(xué)生的對其以往學(xué)歷進(jìn)行認(rèn)可的申請時(shí)會考慮到這樣一個(gè)情況，即：中國學(xué)生需要掌握中國保險(xiǎn)法律法規(guī)方面的內(nèi)容，而非學(xué)會相關(guān)課程中所包含的澳大利亞保險(xiǎn)法律法規(guī)的內(nèi)容。

　　對以往學(xué)歷進(jìn)行認(rèn)可的流程還必須根據(jù)候選人在參與選擇過程中，所賦予的權(quán)力靈活使用合適、恰當(dāng)?shù)脑u估方法和工具。

　　不同的教育機(jī)構(gòu)和教育體系使用各種不同的評估方法和工具，包括學(xué)校頒發(fā)的學(xué)歷證明材料、詳細(xì)的教學(xué)大綱、課程介紹、職業(yè)工作經(jīng)歷、其他相關(guān)活動的證明材料以及某些情況下的和候選人的面談，等等。

　　評估流程還必須可靠、透明和保持一致，這樣才能保證所涉及的每個(gè)人都對該流程及其結(jié)果具有信任感，必須向候選人確保對他的評估流程和對其他候選人的評估流程完全相同。

　　該流程還必須高度重視圍繞著學(xué)習(xí)者的支持系統(tǒng)，該系統(tǒng)要對準(zhǔn)備評估活動的申請人提供支持，認(rèn)可機(jī)構(gòu)必須充分認(rèn)識到評估中申請人在知識、技能和學(xué)習(xí)方式方面，將給它們展現(xiàn)出的豐富性和多樣性。

　　該流程還必須具有明確的角色定義，這樣所涉及的申請人和認(rèn)可機(jī)構(gòu)所有人員才能清楚各自的角色和責(zé)任，這還意味著要對教育機(jī)構(gòu)中該流程的管理和執(zhí)行人員進(jìn)行適當(dāng)?shù)呐嘤?xùn)和支持。

　　而且，整個(gè)對以往學(xué)歷進(jìn)行認(rèn)可的制度和流程應(yīng)該具有質(zhì)量保障機(jī)制，包括：（1）評估由獨(dú)立的、有資質(zhì)的評估人員審慎進(jìn)行；（2）由外部審計(jì)機(jī)構(gòu)對評估流程和評估結(jié)果進(jìn)行全面的審計(jì)。

　　評估標(biāo)準(zhǔn)和方法

　　對以往學(xué)歷進(jìn)行認(rèn)可的評估標(biāo)準(zhǔn)、候選人希望認(rèn)可的級別和希望獲得認(rèn)可的數(shù)量多少直接相關(guān)，教育和培訓(xùn)組織所聘用的評估人員對候選人的申請和證明材料做相應(yīng)審查。

　　評估人員使用以下這些標(biāo)準(zhǔn)對申請進(jìn)行評估，并決定所提供的材料是否有效、合適。

　　第一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)是有效性：所提供的材料和所要證明的學(xué)習(xí)成果是否匹配？材料是否可靠，可信并有效？材料是否可由第三方驗(yàn)證？

　　由被承認(rèn)的教育組織（例如高等院校及專業(yè)協(xié)會）出具的由其蓋章、注冊的學(xué)歷證明材料通常被認(rèn)為是有效的，但還需同時(shí)附有所授課程的詳細(xì)描述和一份學(xué)習(xí)評估樣本（例如作業(yè)、項(xiàng)目、考卷等）；某些情況下，教授某個(gè)專題或課程的教師的資歷和經(jīng)驗(yàn)的材料。

　　第二個(gè)標(biāo)準(zhǔn)是充足性：候選人所宣稱的學(xué)習(xí)成果或能力是否有足夠廣度和深度的材料加以證明？同樣，蓋章、注冊的學(xué)歷證明并附有候選人考試成績的成績單和其他相關(guān)材料可以滿足這一標(biāo)準(zhǔn)。

　　第三個(gè)標(biāo)準(zhǔn)是權(quán)威性：所提交的證明材料明顯是候選人自己努力得來的嗎？教育機(jī)構(gòu)必須確認(rèn)候選人所交材料的真實(shí)性，蓋章、注冊過的學(xué)歷證明材料可以符合這一標(biāo)準(zhǔn)，但是如果候選人無法提供正式的學(xué)歷證明，他們必須保證所提供的其他材料是可以驗(yàn)證的，不是偽造的。

　　第四個(gè)標(biāo)準(zhǔn)是時(shí)效性：候選人的學(xué)習(xí)是近期進(jìn)行的嗎？例如，10年前獲得的保險(xiǎn)資格證書就不能證明該候選人的相關(guān)知識和技能是最近掌握的，他可能需要進(jìn)一步提供可以證明其在此之后正式和非正式地持續(xù)學(xué)習(xí)、進(jìn)修的相關(guān)材料，而這些學(xué)習(xí)可以由外部的教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)或者由候選人自己所在的公司組織。

　　最后，對以往學(xué)歷進(jìn)行認(rèn)可的評估人員必須能夠理解這些材料，即所提交的材料所用語言必須是評估人員掌握的，提供的信息需充分并容易理解。

　　評估人員所使用的評估方法、流程和工具也必須值得信賴，必須和正式的教育和培訓(xùn)體系所使用工具、流程相同（例如書面考試、作業(yè)、項(xiàng)目、面試等），但不必一模一樣。理想狀況是這些認(rèn)可機(jī)構(gòu)能夠使用多種形式的、值得信賴的方法和工具。

　　其他可以使用的證明材料包括：直接觀看候選人技能或能力的演示、候選人所撰寫的和所申請學(xué)（資）歷認(rèn)可的標(biāo)準(zhǔn)、要求相關(guān)的論文、文章或其他組合材料；候選人在工作單位、社會、社區(qū)或其他場合運(yùn)用其學(xué)到的知識、技能或能力的相關(guān)證明材料。

　　正如前面已經(jīng)提到的那樣，教育和培訓(xùn)組織的評估應(yīng)該審慎并保證質(zhì)量，如有要求，應(yīng)該可以由第三方進(jìn)行審計(jì)和檢驗(yàn)。

　　學(xué)習(xí)者本人、教育機(jī)構(gòu)、雇主以及對以往學(xué)歷進(jìn)行認(rèn)可的機(jī)構(gòu)，必須清楚地理解以上所有這些標(biāo)準(zhǔn)及相關(guān)具體內(nèi)容。

　　認(rèn)可機(jī)構(gòu)還需要保證候選人能夠獲得具體的信息和建議，這些信息和建議涉及：（1）評估參照的學(xué)習(xí)成果和能力的要求；（2）具體的評估流程；（3）申請認(rèn)可時(shí)需提交的證明材料的種類、數(shù)量和形式；（4）如何申請對其以往學(xué)歷的認(rèn)可、有關(guān)流程、和誰聯(lián)系，申請人準(zhǔn)備過程中需要幫助和誰聯(lián)系及所需時(shí)間、流程和費(fèi)用等。

　　同樣的標(biāo)準(zhǔn)適用于從事對以往學(xué)歷進(jìn)行認(rèn)可的教育機(jī)構(gòu)或公司所采用的評估方法，以及從事評估的工作人員（評估員）。

　　從事以往學(xué)歷認(rèn)可的評估員無需對認(rèn)可申請所涉及的專業(yè)領(lǐng)域或?qū)W科具備得到認(rèn)可的資質(zhì)或經(jīng)驗(yàn)，但是他們需要透徹理解：（1）對以往學(xué)歷進(jìn)行認(rèn)可的原則和流程；（2）自己所在組織教育和學(xué)習(xí)項(xiàng)目的內(nèi)容和專題，即：教學(xué)大綱和能力要求；（3）基本的教育原理和實(shí)務(wù)。

　　例如，澳新學(xué)會對以往學(xué)歷進(jìn)行認(rèn)可評估的團(tuán)隊(duì)就是由合格的、富有經(jīng)驗(yàn)的教師組成，他們直接參與了澳大利亞全國性的保險(xiǎn)職業(yè)教育教學(xué)大綱的設(shè)計(jì)和編制工作。

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